Особенности обучения аудированию на уроках английского языка в 4 классе

Введение
Английский язык является одним из самых популярных языков международного общения и его изучение в школьной программе позволяет создать важный фундамент для будущей жизни и карьеры сегодняшних учеников, а учитывая тот факт, что изучающие английский по углубленной программе, рассчитывают обязательно найти своим специальным знаниям применение, то на передний план выдвигается вопрос формирования социокультурной компетенции учащихся.
Изучение английского языка может быть вызовом для учеников 4 класса, особенно в части аудирования. Некоторые из сложностей, с которыми они могут столкнуться, включают в себя:
- Необходимость понимать произношение носителей языка.
- Скорость, с которой говорят на английском.
- Необходимость понимания различных акцентов и диалектов.
- Необходимость улавливать ключевые слова и фразы, чтобы понять содержание аудиоматериала.
Для преодоления этих трудностей важно регулярно практиковать аудирование, использовать разнообразные источники аудиоматериалов и работать над расширением словарного запаса.
В связи с этим работа, цель которой – исследование особенностей обучения аудированию на уроках английского языка в 4 классе, является актуальной.
Для достижения поставленной цели в исследовании сформулированы следующие задачи:
- определить специфику компетентностного подхода при обучении иноязычной речевой деятельности;
- дать определение аудированию как виду речевой деятельности;
- охарактеризовать имеющиеся методики обучения аудированию для формирования иноязычной компетенции в 4 классе
- сформулировать рекомендации применительно к аудированию на уроках английского языка в 4 классе для реализации компетентностного подхода
Объектом исследования является процесс обучения аудированию, а предметом – преподавание английского языка.
Материалом, на котором основывается исследование, послужил УМК Starlight Барановой К. М., Дули Д., Копыловой В. В., Мильруд Р. П., Эванс В. для 4 класса [1].
Теоретической базой исследования послужили труды исследователей области преподавания английского языка.
Методом исследования послужил метод наблюдения и анализа.
Структура работы представляет собой введение, две главы, заключение и список используемой литературы.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ

1.1. Аудирование как вид речевой деятельности
При изучении английского языка в школе главной целью обучения учащихся является последовательное и систематическое развитие речевой деятельности, а именно: говорения, письма, чтения и слушания (или аудирования). На рис. 1 приведены вышеназванны виды речевой деятельности.
Слушание, или аудирование, играет важную роль в общении в повседневной жизни людей.
Как утверждают Н. Го и Р. Уиллс «это средство, благодаря которому люди получают большую часть своего образования, информации, своего понимания мира и человеческих дел, своих идеалов, чувств, ценностей» [2, c.41]. В свою очередь, как показывают исследования Д. Мендельсона, «от общего времени, затрачиваемого на общение, аудирование занимает 40–50 %; говорящие 25–30 %; чтение 11–16 %; и пишу около 9 %» [3, c.12].
Отечественный исследователь Н. Ю. Абрамовская в своей диссертации также отмечает важность аудирования при изучении английского языка, особо подчеркивая полезность аутентичных аудиотекстов [4, c.5].
Этапы работы с аудиотекстом можно представить в виде следующей последовательности: